Por qué la creación de juegos es lo que le falta a tu salón de clases

La educación a menudo se divide por temas.

Código para ingenieros. Diseño para diseñadores. Análisis para estudiantes de negocios. Los artistas crean arte. Esa estructura tiene sentido en el papel. Pero fuera del aula, el trabajo rara vez ocurre en categorías ordenadas. Los problemas reales requieren que personas con diferentes habilidades trabajen juntas, y el aprendizaje significativo debe reflejar eso.

En nuestros programas de creación de juegos, los estudiantes de ingeniería, diseño, negocios, marketing, administración y comunicaciones trabajaron codo con codo para crear una experiencia de juego única y jugable.

¿Cómo funciona?

Por qué la creación de juegos conecta naturalmente diferentes campos

Hacer un juego requiere muchos tipos de pensamiento a la vez.

Para crear incluso un pequeño juego jugable, los equipos deben considerar:

• Historia y personajes
• Reglas y lógica
• Estilo visual y claridad
• Planificación, tiempo y compensaciones
• Comunicación continua y trabajo en equipo

Ningún rol puede ser independiente. Si una parte no funciona, toda la experiencia sufre.

Eso es lo que hace que la creación de juegos sea un ajuste tan natural para el aprendizaje interdisciplinario. Los alumnos ven rápidamente cómo su trabajo afecta a los demás y cómo el progreso depende del esfuerzo compartido.

Como lo planteó un alumno:

“A pesar de que no era programador, mi papel importaba porque la historia y las imágenes moldeaban cómo se sentía el juego”. Learner, Afterlight Studio

El equipo de Afterlight Studio incluyó estudiantes de diseño, negocios e ingeniería. Cada persona aportaba una perspectiva diferente, pero todos podían ver sus contribuciones unirse en un resultado compartido: un juego jugable.

La estructura apoya la creatividad

Los educadores a menudo se preocupan de que los proyectos interdisciplinarios puedan parecer desordenados o desenfocados.

Lo que observamos fue todo lo contrario. Estos programas están diseñados intencionalmente para ofrecer suficiente estructura para apoyar a los alumnos sin limitar la creatividad:

• Los alumnos comienzan con una base de juego existente en lugar de una página en blanco
• Las opciones creativas vienen con límites claros
• Las herramientas y plantillas reducen la frustración técnica
• Los mentores guían el pensamiento sin dar respuestas paso a paso

El equipo de Gazzart reflexionó sobre cómo este enfoque les ayudó a enfocarse en decisiones significativas en lugar de simplemente tratar de que algo funcione.

“Tener un juego base significaba que podíamos centrarnos en las decisiones, no solo en la configuración”. — Participante del Equipo Gazzart

Cuando la estructura es reflexiva, los alumnos pasan menos tiempo atascados y más tiempo pensando profundamente en sus elecciones.

‍De “mi tarea” a “nuestro juego”

Uno de los cambios más notables ocurrió desde el principio.

Los equipos dejaron de pensar en términos de majors o roles asignados y comenzaron a pensar en términos de lo que el juego necesitaba a continuación.

En lugar de preguntar, “¿De qué soy responsable?”

Los alumnos comenzaron a preguntar, “¿Qué se está interponiendo en el camino del juego en este momento?”

Ese cambio importa. Cuando los alumnos se sienten responsables de un resultado compartido, la participación se vuelve más equilibrada y el compromiso crece. El Equipo Marci lo describió claramente. Con miembros enfocados en programación, historia, arte y diseño, el progreso dependía de una conversación y ajuste constantes.

“Teníamos que explicar nuestras ideas de una manera que todos pudieran entender, fue entonces cuando las cosas realmente empezaron a hacer clic”. — Miembro del equipo, Marci Team

En lugar de dividir el trabajo en piezas desconectadas, los equipos aprendieron a conectar sus ideas, una habilidad que se lleva directamente a los lugares de trabajo del mundo real.

La retroalimentación se vuelve inmediata y concreta

Otra fortaleza de la creación de juegos es lo clara que se vuelve la retroalimentación.

En lugar de comentarios abstractos, los equipos pueden señalar directamente lo que está sucediendo:

• Un mecánico que se siente confuso
• Un momento que no comunica con claridad
• Una escena que no tiene el impacto deseado

El equipo de Neon Glitch Studios describió cómo las pruebas de juego hacían que los problemas fueran obvios y alentó al equipo a resolverlos juntos.

“Cuando algo no funcionaba, lo podíamos ver de inmediato cuando jugábamos el juego”. — Aprendiz, Neon Glitch Studios

Debido a que el trabajo es jugable, los alumnos están más dispuestos a revisar, ajustar y volver a intentarlo. La iteración se siente natural, no como un fracaso.

Por qué esto es importante para los educadores

Hacer juegos no es valioso porque los alumnos se convierten en desarrolladores de juegos.

Es valioso porque:

• Refleja cómo funcionan los equipos reales
• Requiere comunicación a través de diferentes conjuntos de habilidades
• Hace visibles las compensaciones
• Convierte el aprendizaje en algo tangible
• Alienta la revisión en lugar de la perfección

Cuando los alumnos construyen algo juntos que otros pueden experimentar, el aprendizaje se vuelve más duradero y transferible. La creación de juegos simplemente hace que estos principios de aprendizaje sean más fáciles de ver y más fáciles de cuidar para los estudiantes.

Cómo se diseñan estos programas

Estos resultados no ocurren por casualidad.

A través de nuestros programas de creación de juegos, diseñamos intencionalmente experiencias que:

• Centre el aprendizaje en torno al trabajo real y jugable
• Reunir a los alumnos con diferentes fortalezas
• Equilibre con expectativas claras
• Tiempo de creación de tiempo para las pruebas, la retroalimentación y la reflexión
• Tratar a los alumnos como colaboradores, no solo como participantes

A donde esto lleva

Los equipos aquí presentados no solo completaron un curso.

Experimentaron lo que se siente al construir algo significativo con personas que piensan de manera diferente a lo que hacen. Ese tipo de experiencia, aprender a colaborar hacia una meta compartida, se está volviendo esencial en la educación y más allá. Para educadores independientes, nuestros materiales de creación de juegos se pueden descargar y usar en aulas, programas después de clases o espacios comunitarios.

Para las escuelas y organizaciones asociadas, trabajamos juntos para adaptar estas experiencias a diferentes horarios, alumnos y contextos.

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